Виды уроков по ФГОС

ФГОС расшифровывается как Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Именно он регламентирует нормы и правила организации учебных занятий, осуществляет контроль за правильностью их выполнения и устанавливает общепринятые меры для реализации воспитания детей в образовательных учреждениях. Особое внимание в наше время занимает начальная и основная школа, которая является первой ступенью в развитии человека и даёт ему базовое образование.

Основным компонентом является урок, который должен иметь свою структуру и направленность на получение определённой информации. По типологии выделяют несколько основных форматов занятий, рассмотрим какие они бывают.

Целью данного занятия является открытие для учеников новых знаний, понятий и терминологии, а также способов их нахождения. Для этого урок строится по следующему плану:

• Представление информации, мотивация к дальнейшему изучению.
• Актуализация знаний.
• Поиск способа применения полученной информации в практической деятельности.
• Самостоятельная работа над полученной информацией.
• Задания для запоминания пройденного материала.

После получения новых знаний необходимо их закрепить в памяти учащегося. В данном случае не появляются новые термины, а активно идёт усвоение пройденных тем. Для этого используется следующая структура:

• Повторение прошлых занятий.
• Выявление проблем в понимании материала и поиск способов их решения.
• Самостоятельное закрепление учениками поступившей информации.

Важно. Для достижения максимального эффекта необходимо менять постановку вопросов и формулировку задач, чтобы со всех сторон раскрыть тему.

Все полученные навыки в ходе обучения необходимо систематизировать и группировать по общим признакам. С этой целью применяются специальные уроки, которые направлены на обобщение. В ходе занятия используется следующий принцип:

• Применение ранее изученного материала.
• Обобщение информации с разных уроков, выстраивание логической цепочки и взаимосвязи.

Повторение напоминает предыдущий тип занятия, на данном уроке ученикам предоставляется возможность дополнительно освоить материал, заполнить пробелы в знаниях и разобрать затруднительные моменты с преподавателем. Реализация данного подхода в обучении осуществляется по следующему плану:

• Разбор заданий, которые ранее встречались в программе.
• Отработка навыков и умений, полученных на занятиях.
• Обобщение материала.

Обязательным этапом в осуществлении проверки уровня усвоения программы и качества полученных знаний в ходе проведения уроков служит метод контроля. Для этого также выделяются отдельные уроки, по структуре состоящие из следующих элементов:

• Оповещение о предстоящем контрольном мероприятии.
• Подготовка учащихся, самостоятельное повторение изученных тем.
• Непосредственно сам контроль, в ходе которого могут применяться тестовые задания, ситуационные задачи, устные или письменные ответы.
• Возможен разбор ответов после сдачи работ.

Чаще всего в практике преподавателя встречаются именно комбинированные занятия. Они наиболее эффективно раскрывают информацию и задействуют потенциал ученика, что способствует лучшему усвоению и запоминанию информации. Структурные элементы такого урока состоят из пунктов, характерных для описанных ранее типов.

• Восприятие новых данных.
• Актуализация поставленных вопросов.
• Усвоение материала, применение его в практической деятельности.
• Повторение и обобщение знаний с предыдущих уроков.
• Вывод и реализация сведений, вынесенных с занятий.

Важно. Трудно выделить конкретный тип урока, чаще всего занятия проходят по комбинированному типу с преобладанием определённого варианта обучения.

Особое значение имеет выработка рефлексии у учащихся. На данном этапе у ребёнка формируется способность к анализу собственных проблем и затруднений в ходе усвоения школьной программы. Это способствует быстрому нахождению источника проблемы и способа её решения.

Структура проведения занятия строится следующим образом:

• Мотивация ребёнка к поиску информации и решению затруднений.
• Первичная работа с полученными знаниями, актуализация темы.
• Выявление индивидуальных особенностей и затруднений в восприятии сведений.
• Построение плана или алгоритма, по которому можно решить проблему.
• Реализация выбранного пути решения затруднительной ситуации.
• Разбор ошибок и обобщение опыта.
• Закрепление полученного навыка, самостоятельный поиск выхода из затруднительных ситуаций.

Важно. Необходимо выработать адекватную оценку недостатков и сформировать правильное мышление для поиска и устранения проблем.

В данном случае речь идёт о систематизации и структурировании полученных знаний со всех пройденных занятий. Необходимо сформировать в ребёнке умение переходить от частных данных к общим сведениям, а также находить новые знания среди большого потока информации. С этой целью разработан следующий подход к структуре:

• Получение новой информации.
• Актуализация знаний и новых сведений, изученных на уроках.
• Постановка конкретных задач и построением алгоритма их решения.
• Осуществление выбранной модели решения поставленной задачи.
• Разбор всех этапов в соответствии с эталоном.
• Формирование рефлексии.

Ещё одним важным моментом в обучении является выработка у детей самостоятельного контроля и взаимоконтроля в процессе обучения. Это поможет концентрировать внимание и допускать меньше ошибок в ходе выполнения работы. Добиться этого помогут специальные программы, которые представляют собой следующий план:

• Начинается всё с мотивации учащихся.
• Актуализация изучения представленной темы, пробное действие с полученным материалом.
• Поиск и фиксация выявленных проблем и затруднений.
• Постановка плана и модели для выхода из сложившейся ситуации.
• Переход к действию с самостоятельным контролем и проверкой действий по образцу.
• Осуществление взаимного контроля между учащимися, проверка задач, тестов или письменных ответов у одноклассников.

Помимо представленного деления на определённые типы существует разделение на виды проведения занятий. Под этим ФГОС подразумевает распределение деятельности преподавателя по разным способам донесения информации до учеников. В связи с этим существует следующая классификация проведения учебных мероприятий.

Учитель при выборе рассказа в качестве основного метода донесения информации должен ярко и наглядно описать все основные моменты, которые затрагивает данная тема занятия. При этом рассказ должен рассматривать больше фактическую сторону материала, для наглядности рекомендуется использовать примеры из жизни или моделирование ситуаций.

Наиболее интересным видом является беседа, в данном случае преподаватель ведёт диалог с учениками. При этом учитель выступает в роли источника получения новых данных по теме занятия. Лучше всего построить общение по типу вопросов и ответов. С помощью наводящих вопросов педагог должен сформировать у детей правильное представление и понимание сути излагаемого материала.

В данном виде занятий предусматривается обсуждение с учащимися пройденного материала. При этом преподаватель может оценить качество усвоения знаний, умение пользоваться дополнительной литературой для поиска ответов на возникающие вопросы. Также оценивается качество выполнения домашних заданий.

Представленный вид работы учителя заключается в систематическом изложении нового материала для учеников, а также контроль записей и проверка конспектов лекций.

В ходе выполнения лабораторных работ ребёнок учится самостоятельно анализировать происходящие явления, сопоставлять их с описанной в учебниках информацией и делать выводы по полученным результатам работы. Для лучшего усвоения также рекомендуется выполнять конспекты в тетрадях.

Данный подход к проведению занятия подразумевает выполнение учащимися самостоятельной практической работы по теме урока для лучшего раскрытия основной информации. В конце обязательно проводятся доклады и объяснения по полученным сведениям в ходе выполнения работы.